在过去的一个月里，我们的校园里发生了各种各样的事情，包括一个学生出版了她的第一本书，对司法研究学生进行人口贩运方面的培训，甚至还有一些获奖的人!

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协助学生注射流感疫苗

坦帕校区的医学助理(MA)学生将为FL医院中央急救中心注射600次流感疫苗。想要免费接种流感疫苗的社区成员可以参加10月5日的活动Carrollwood中心护理或10月15日在南坦帕中心护理中心．

“今年是我们这样做的第二年，”坦帕/布兰登医疗援助项目协调员劳伦·拉米雷斯说。“去年我们的人数很多，所以佛罗里达医院想继续这样做。”

医院与拉斯穆森学院的研究生协调了日期，以确保他们是注射者。在这个机会中，学生们能够与各种各样的人建立联系，包括潜在的雇主。此外，他们还能锻炼自己的临床技能和客户服务技能。这也是一个帮助他们通过实地的志愿者工作来建立简历的机会。

奥卡拉学生诗集出版

朱迪·卡斯滕,儿童早期教育学生从我们卡拉的校园今年7月，她的第一本诗集《信仰、希望、爱》由诗节出版。

卡斯滕说:“我从高中时代就开始写诗，随着年龄的增长，我的诗歌创作得到了进一步发展。”“就像好酒一样，越陈越香。”

卡斯顿说，诗歌是她与他人分享的天赋，多年来她出版了几本诗集。几年前，她获得了奥卡拉的第一名诗歌奖，之后又获得了许多其他奖项，包括2015年的年度诗人奖。

她说:“我的诗集能出版，感觉就像一种奇妙的祝福。”她说，她花了大约一年的时间来整理这本书，并选择了最终的作品，将于6月收录进去。

Kasten已经在幼儿教育领域工作了42年。她决定重返校园继续深造，并将于2016年6月从拉斯穆森学院毕业。想要购买卡斯滕的书，请通过peacbfl4@gmail.com联系她。

布鲁克林公园校区举办人口贩卖培训

拉姆齐县助理检察官戴夫·平托专门负责起诉家庭暴力和性交易，他主持了一场关于人口贩运的培训课程司法研究学生和公众8月31日。

这次演讲旨在提高人们对人口贩卖的认识。平托详细介绍了买家、人贩子和受害者——包括各自的共同特征、要寻找的标志、人贩子的控制和文化观念。

与会者了解到，人们为了金钱和控制而成为人贩子，并寻找高度脆弱的人。人贩子的目标是年轻人、有精神疾病的人、吸毒成瘾的人、年轻的单身妈妈、离家出走的人，以及缺乏人际关系或工作或学校支持的人。

他们会在任何孩子经常出现的地方找到受害者，比如公园、公交车站、图书馆和社交媒体。买家会在卡车停靠站、按摩院和网上找到受害者。买家通常不知道受害者是在违背他们的意愿。

平托继续通过指导明尼苏达州安全港系统在全州范围内的协议开发和培训，使人们意识到这一日益严重的问题。该系统将受剥削的年轻人视为受害者，而不是肇事者。

明尼苏达州被划分为七个地区，每个地区都配备了一名地区导航员，此人负责将受害者与服务和住房联系起来。为了提供帮助，政府鼓励公众向警方报告任何可疑的情况，他们也可以在避难所做志愿者。

Mokena校园庆祝劳德奖获得者

Mokena健康科学和普通教育讲师Joseph Kelley博士因在学习和教学领域表现出卓越的学术成就，并在他的同龄人和学生中培养出好奇感而获得拉斯穆森学院劳德奖。Mokena学院院长Julie Lawrence提名他获得该奖项。

在课堂上，凯利为学生付出了很多。他带来了许多道具，如骨骼和身体部位，以帮助学生巩固他们的理解。他让学生们自己授课，让他们走出自己的舒适区。劳伦斯说，他投入时间帮助学生不仅在他的课程上表现出色，而且在他们的整个大学经历中表现出色。

在这个领域内，Kelley继续寻找关键的机会来发展他的教学，同时保持他自己的执照。他继续寻找方法来确定课程的变化，以更好地帮助学生、教师和学院为学生的职业生涯做准备。

凯利已经在莫克纳的拉斯穆森学院学习了三年。

奥罗拉校园为亮点奖的教师提供荣誉

奥罗拉校区表彰了他们的两位导师——德鲁·德累斯顿和邦妮·奥斯特——在学习、教学和学生支持方面的卓越表现。两位讲师都获得了拉斯穆森学院亮点奖。

亮点奖的获得者超出了职责的要求。

拉斯穆森学院教务主任朱莉·劳伦斯(Julie Lawrence)说:“他们承担的各种任务提高了人们的期望，包括为学生制作视频和资源，提供额外的复习课程，与未来的学生合作，在课堂内外保持参与，领导组织的变革，确保为学生提供一致的、高质量的体验，并努力保持拉斯穆森学院与我们所服务的社区相关和参与。”

德累斯顿已经在学院工作了近6年，在此期间，他继续在培养学生和个人专业发展方面表现突出。此外，他还实施了许多新的策略，以继续接触学院不断变化的学生群体，包括在在线课程中加入更多的视频和各种参与活动。

去年学院实施了一些改革后，奥斯特兰德开始管理13名导师。

劳伦斯说:“她很快就与他们建立了关系，并建立了开放的沟通渠道，因为他们已经适应了向不在同一个校园的经理汇报的习惯。”“除了在过渡期间有效地管理她的导师团队，邦妮还迅速开始评估每个导师完成的培训，并根据需要填补空白。”

她建立了积极的团队关系，并继续建设她的团队。导师们都受过良好的训练，在项目专业知识方面多样化，并在各自的学术支持中不断提高自己的角色。奥斯特兰德还与项目利益相关者建立了关系，从学校院长到个别教员的倡导者。