幼儿教育工作者的步伐:7个鼓舞人心的有意教学的例子

众所周知，过去几年对儿童、看护人和教育工作者来说都很艰难。COVID-19大流行学校和托儿中心陷入混乱适应不断变化的健康和安全法规。¹日常生活的变化和儿童保育的潜在损失给儿童及其家庭带来了巨大的压力。幼儿教育(ECE)专业人士在他们的个人生活中经历了许多这样的压力，除了在工作环境中应对很多变化之外。

这并不容易。随着学校和托儿中心适应2023年，教师们正在照顾许多家庭经历了经济危机的孩子额外的困难．现在，各地的教育工作者和托儿服务提供者都在努力帮助他们照顾的孩子。

“当我们(在最初的大流行关闭后)第一次回来时，遇到了挑战，”该校的首席教师希瑟·斯波托说明亮的视野．“孩子们回来后需要转变。他们和我们一样承受着巨大的压力，但却无法像我们一样表达出来。”斯波托说，她和她的同事们觉得不仅要支持孩子们，还要支持家庭。

斯波托注意到，越来越多的家庭寻求支持和沟通。“我认为很多家庭回来后对我们的工作产生了新的尊重。”十年前，早期儿童教育通常被视为保姆或日托。但随着我们对儿童发展的了解越来越多早期阶段对未来的学习有多重要许多ECE专业人士一直在实践意向教学。

有意识的教学是一项既重要又具有挑战性的工作，特别是当护理环境经历动荡时。但正如你所看到的，这些欧洲经委会的专家们以美丽的方式来支持他们的年轻学习者。

什么是意向性教学?

“当我定义有意教学时，我关注的是意图这个词——或者更具体地说，有目的的教学，”特殊教育学前教师、教育博主Sally Macaluso说温厚的老师．Macaluso解释说，幼儿教育工作者天生就很有目的性，他们会根据学生的需求和兴趣来规划学习经历和活动。

“意向性教学回归到目的的概念——我们为什么要使用这些资源，问这些问题，组织这些活动?”的教师和博主萨拉·赫斯特说Arthurwears．赫斯特说，有意识的教师会设定一个经过深思熟虑的结果，询问活动是否有助于实现这一目标。

赫斯特认为，有意识的教学意味着教育者需要不断反思他们的选择，但这并不意味着教师领导一切。赫斯特解释说:“老师可以完全沉浸在孩子自己选择的游戏中，在游戏中扮演一个角色，然后有意识地使用他们使用的语言，以及他们在游戏中提出的问题。”

如果你认为这听起来需要很多额外的思考和工作，你没有错。孩子们可以通过自己的探索和玩耍学到很多东西。但有意识的老师明白，在一天中编织一个学习目标对帮助孩子进步是强有力的。

Macaluso说:“此外，他们明白，在学校里几乎每一次互动都是孩子们受教育的时刻——无论是在吃零食的时间，自由选择的中心，还是早期的识字或数学活动。”

有意识的教学实例

有明确的目标是很好的，但是把它们融入课堂说起来容易做起来难。从这些ECE专家那里获得一些有意教学的灵感!

1.让经验随着学习而变化

有意识的教学并不意味着用铁拳来坚持你的课程计划。更常见的是，这意味着你要灵活安排课程和活动，同时保持你更大的目标，帮助孩子们在学习上取得进步。“作为一所位于纽约的学校，我们曾经学习过自由女神像，以及它是法国送给美国的礼物，”公司首席运营官阿曼达•维赫勒(Amanda Vierheller)说Playgarden在线．

这节课本来是关于建筑的，但孩子们开始问其他国家互相赠送了什么礼物。

维耶海勒说:“我们一起研究了这些礼物，这次谈话演变成了一堂关于友谊的课，以及各国通过合作可以为地球做些什么。”尽管这不是计划，但这堂课最终变得更有力量，因为孩子们完全参与了指导。Vierheller没有让每个人都制作自由女神像，而是支持孩子们选择他们想要创造和谈论的国家礼物。

“关于建筑的课程成为了关于全球联系的更重要的一课，并允许每个孩子选择他们最感兴趣的主题，从而更好地发现历史和他们自己。”

2.补充他们最喜欢的游戏

赫斯特回忆说，一个孩子的下一步是从一大堆数字中数出来，并理解“多”和“少”的概念。但这个孩子主要对玩“商店”或玩可塑材料感兴趣。于是，赫斯特制作了巧克力橡皮糖，并把空巧克力盒、一台收银机和一些容器搬到了商店区域。

“我等着孩子选择在这个区域玩，然后在适当的时候，我作为巧克力店的顾客加入他们的游戏。”然后赫斯特问孩子要一定数量的巧克力。“然后我假装吃了一个，然后告诉他们‘哦，不，现在我少了一个’，或者‘我可以再吃一个吗?现在有多少了?’我在玩游戏的时候模拟数、检查和找到一个总数。”

3.想出在飞行中学习的时刻

有意识型教师知道，即使是最年轻的学习者也有自己的意志——当他们因为对某事感到兴奋而投入其中时，学习就会更成功。

赫斯特说:“有一种误解，认为早年很容易。当人们看到幼儿教育工作者站在地板上，和孩子们一起玩耍时，他们有时会认为这个角色只不过是保姆。但在现实中，赫斯特指出，你必须在每一刻都迅速思考，把你的教学融入到游戏中，“让学习尽可能有趣，尽可能好玩，这样孩子们就会。选择去做吧。”

4.角色扮演社交互动

在外人看来，孩子们取得的巨大成就可能没什么大不了的。但是，每天与这些孩子一起工作的教育工作者看到，持续的工作和强化是如何累积成巨大的进步的。

“我认为，当我看到学生开始总结他们所学到的技能时，我觉得作为一名教师最成功建模脚手架或者角色扮演来独立完成任务，”马卡卢索说。她教授有语言障碍的学龄前儿童，并表示他们通常在开学时沟通能力有限，这导致他们在相互交流时感到沮丧。

“当我看到一个孩子——曾经无法开口说话——转向同伴说，‘你愿意和我一起玩吗?’我感到无比自豪。”’”

5.密切关注并支持每一个孩子

斯波托说:“我班上有一个小男孩，他的情绪非常强烈，不知道如何为自己建立应对机制。”当她与父母交谈时，她了解到他们在家里也有同样的挣扎。斯波托每周与家人见面一次，讨论策略，并保持沟通。“我们仔细观察了他发脾气的时间，意识到他只是需要一些不同的支持。”

他们在教室里增加了更多舒适的地方，当他需要自己的空间时。当斯波托意识到他也需要从教室环境中休息一下时，他们安排孩子坐在管理员的办公桌前，每天涂一点颜色。如果不密切关注孩子的需求，他们就不会发现他所需要的改变。

6.安排教室进行有针对性的探索

有意教学甚至在学生走进教室之前就开始了。有意型教师考虑他们一天、一周、一年的目标，并思考他们的环境如何支持这种学习。

Macaluso说:“我安排了一个物理空间，让他们可以轻松地获取材料并探索他们的环境。”也许这意味着在专注于社交技能发展的过程中，重新安排更多并排游戏选择的区域。或者它看起来像是添加易于触及的物品堆来制作图案或计数。当你考虑到孩子们可能会如何使用这个空间时，你可以安排它来适应学习目标。

7.从信任和欢笑开始

斯波托说:“你想让他们和你一起笑，玩得开心。”“不要让事情变得更困难。”她的一个班级爱上了她为万圣节唱“五个小南瓜”的方式。

“他们喜欢那首歌。那是他们的果酱。不管他们在做什么，当我进入房间时，我们必须停止一切，唱‘五个小南瓜’的歌，”斯波托笑着说。甚至连房间里18个月大的孩子都跟着唱。她指出，仅仅通过一起炒作和喜欢这首歌，他们已经学会了押韵，一些数学概念，以及非常好的互动技巧。

孩子们觉得和一个值得信赖的成年人一起笑是安全的，他们在快乐中学习。“所有这些都来自这首五个小南瓜的歌。孩子们喜欢它，他们喜欢我的做法。他们说这是希瑟小姐的歌。”

欧洲经委会的提供者造就了课堂

当家人走进儿童保育环境时，他们可能首先注意到的是装饰、颜色、空间的大小或可用的玩具和工具。但孩子的体验最终将取决于在该空间工作的人。

斯波托说，在生命的头五年里，一切都是关于社交情感的发展。“这是他们建立其他一切的基础。”她解释说，当孩子们感到被爱和被关心时，他们就会有足够的安全感去尝试新事物和学习。“有意识的教学意味着确保你了解每个孩子的需求，并确保你在他们身边。”

斯波托解释说，学习如何写他们的名字或如何数数，需要打下坚实的基础。“他们会自己学习，因为他们相信自己能做到。”

如果你想了解欧洲经委会的优秀老师是如何工作的，以及这个角色到底是什么样的，请点击查看为什么要当老师?学前教育工作者分享他们对工作的热爱。

¹格里芬,凯利。全国州议会会议(NCSL)。“流行病暴露出问题系统，为儿童保育敲响警钟”(2022年)。https://www.ncsl.org/news/details/wake-up-call-for-child-care-as-pandemic-exposes-troubled-system